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理念提升

让 思 想 引 领 教 师 发 展

作者:教科室 来源:未知点击数: 发布时间:2014-09-30 11:09
让 思 想 引 领 教 师 发 展
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面向新世纪,我们必须着眼于教师的发展,去探索、构建新的学校管理机制,让每一位教师的教育人生焕发出生命活力,为学校发展提供源源不断的动力。“如何发展教师?”是目前的一个热门话题,通过几年的实践,我们体会到在促进教师发展的工作中,“思想”仍然是一个重要的抓手。教育需要有思想的教师,用自己明确的教育理想和教育追求,提升教育的品质,用思想重塑教育行为,用思想陶冶学子心灵,用思想把学生引向成功,同时也将自己引向专业发展的新高度。几年来,我们从以下几方面做了一些探索和努力:
深化思想,确立新时代教育价值观
“校长对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。”又有人说:管理就是将领导者的思想转化为教师的行为。因此,在提出某项管理要求或做某项工作之前,我们总习惯做一番动员,以统一思想认识,目的之一就是让教师能认同、接受管理者的思想,从而提高工作的积极性,实现由“他律”到“自律”的转变。
倘若我们能赋予每位教师思考的头脑,使他们不断深化对诸多教育现象的认识,并形成新的教育思想、生发出新的理念,那他们面对各种教育情境时,就能主动做出正确的判断和选择,就可以有效避免教育实践中的盲目、随意、偏颇和失误,自觉调整、修正、规范自己的教育教学行为,就可以实现由“自律”到“自觉”的升华,从而发挥出更强的主动性和更大的创造力。
实践中,我们通过学习和科研探讨两个途径来深化和发展教师的思想。学校提倡“让阅读成为我们的生活方式”,开展了“营造书香校园活动”,学校订购了近百种杂志,向教师推荐专家建议的阅读书目,举办小型读书报告会。工作之余,教师们重新捧起了书本,享受着阅读的快乐和精神的愉悦,提升了专业水平和思想境界。同时,我们倡导做一名有思想的教师必须要研究,为了引领教师走上研究之路,学校专门成立了教科室以突出该方面工作的领导,从校长到中层干部带头主持或参与立项课题实验,开设小型专题讲座,举办小型研讨会等,为大家搭建讨论研究的平台,取得了较好的成效。
长期以来,我校教师教学中“一刀切”现象普遍,分层教学的要求难以落实。通过学习加德纳的“多元智力理论”,大家认识到学生个体之间及个体各方面智力之间的差异是客观存在的。“尊重个性差异,因材施教”逐渐成为大家的共识,后来分类指导、分类要求自然而然地也就成为了大家教学中自觉的行动。
以前,一些教师认为:只要对学生好,严厉些也无妨,教育教学行为往往失之简单粗暴。我们组织大家对“严是爱”这一传统的教育理念进行讨论,通过对一些案例的分析研究,发现很多时候,我们用善良的目的掩盖了教学过程中对学生的伤害,在学生幼小的心灵上投下了阴影,留下了难以愈合的伤痕,甚而是种下了仇恨的种子。后来,“严而有度,宽严相济,给学生以更多的耐心和宽容”成为大家的新理念,有力地促进了我校民主和谐的师生关系的建立。
通过实践,我们认识到,赋予或激发教师的思想,确立新时代的价值观,让教师成为发展的主体,才有可能、有机会使教师成长为最好的自我。
树立理想,确立专业发展目标。
在马斯洛的人的需要层次理论中,“自我实现”是人的最高层次的需要,人们常把教师职业比做“红烛”,似乎教师的人生注定难以实现个人价值。在工作中我们发现,简单的物质满足和表面肤浅的沟通解决不了教师内心的渴望,难以产生维系教师专业发展的持久动力,唯有在他们心中确立起专业发展的目标,才能激发出他们恒久的热情和冲天的干劲。
首先,向教师广泛介绍取得非凡成就的名师、名家们先进的教学方法和典范的成功案例,组织教师认真学习讨论他们那些蕴含着人生哲理、教育智慧的经验文章,在学习和讨论中提升理念、启迪心智,使大家真正认识到教育是一门奥妙无穷的科学和艺术,值得我们用一生去追求和奉献。
其次,在本校教师群体中树立起专业发展的榜样,宣传他们的事迹,高度评价他们所取得的成就,充分肯定他们为学校所做的贡献。这样既鞭策了先进,又带动了大家,努力引导大家将自己的价值取向与学校的发展目标统一起来。
尊重教师个性,帮助他们设定专业发展方向,实行分层梯队培养,优化教师个体的发展。我们依据教师的特点,给他们以选择发展的自主权,确立自己的主攻方向。热衷于搞教科研的,提供更多的学习机遇和研究条件;擅长于班务管理的,着力引导其进行班务管理的研究,努力成为这方面的专家;全面发展的优秀教师,则放到重要的教育教学岗位上进行锻炼,压担子、严要求,有意识地将其培养为县、市以至更高层次的骨干教师。
积极为教师的发展搭台铺路。保证充足的经费,有计划地安排教师外出学习和培训;教科室认真组织青年教师参加优秀课、基本功大赛;学校积极推荐优秀教师参加各级学科带头人、教学骨干等名师的评选;各级各类表彰向一线教师倾斜;通过各种途径向社会广泛推介本校的名师队伍等,以此,不断激发教师树立起专业发展的新目标,并为此契而不舍地去努力。
舒展心灵,促进教师身心和谐发展。
教学工作繁重、复杂,教师长期承受着同行竞争的高压力,家长的高期望,社会的高要求。另一方面,收入相对较低,教育工作周期长,职业成就感短时间内难以显现,极易产生“职业倦怠”,影响身心健康,导致工作热情消减和工作效率的低下,这是教师发展中必须重视和需要着力解决的一个问题。几年来,我们注意从以下几方面开展工作,放飞教师心灵,促进教师身心和谐发展。
引导教师树立理想,确立专业发展方向,并时时鼓励大家努力钻研和探索,让教师在专业发展中不断提升生命的价值,使人生变得更丰富和充实。
让“工作不是生活的全部”成为教师的共识,引导大家培养多种兴趣爱好,注意休息,学会玩,并且玩出品位和格调。平时,学校创造条件,开展各种文体活动;暑假,筹措经费,组织教师旅游;合理安排作息,尽可能保障教师有充足的休息时间。让教师在玩中调节身心,开阔视野,涵泳智慧。
反复告诫教师“善待学生就是善待自己”,倡导建立民主和谐的师生关系,要求我们教师对学生心中要有真爱,真爱学生,工作中少一些冷淡,批评、严厉,多一些热情、鼓励、宽容,让课堂更显温暖、和谐、灵动。教师付出了真爱,就能拥有学生的爱,在爱和被爱的过程中能孕育出属于我们教师的真正的快乐。
培养团队意识,着力经营和谐的教师群体关系,努力将学校建成充满人情味的温暖的大家庭。提醒大家珍惜共同工作的机缘,真诚相处;及时化解同事间的矛盾;调整考核评估办法,引进校外参照系淡化校内封闭竞争,浓厚团结协作氛围,用共同的奋斗目标凝聚人心;尽可能用充满人文的柔性管理代替刚性的制度管理。现在,我校教师在工作中,能经常换位思考、相互宽容;经常沟通鼓励,彼此信任。在生活中,大家互相关心、互相帮助。
正确理解“没有教不好的学生”,认识教育的本质。知道个体存在差异,教育只不过是顺应学生身心发展规律促其成长的一个自然过程。一方面,我们应坚持教育者的责任,尊重个性差异,因材施教,力求学生充分发展;另一方面,不能急功近利,拨苗助长。让教师超越眼前应试的功利,着眼于学生长远的发展,对学生多了一重期待,就多了一份耐心和理解。我们的教师就能在激烈的竞争和压力下,保持一份理想、超脱和从容。
 
综上所述,我校突出“思想引领”来促进教师的专业发展,几年来做了一些粗浅的尝试,也初步取得了一些成效。青年教师成长迅速,在各级各类优秀课、基本功大赛中崭露头角,屡获殊荣。中年教师能顺利渡过专业发展的“高原期”,逐渐走向成熟,学科带头人、教学骨干人数众多。尽管我校地处偏僻,条件简陋,但几年来无一名教师外流。我们欣喜地看到:目前,我校一支政治思想坚定、业务上乘、富于个人素养、敢干创新、乐于奉献的教师队伍正在形成。
 
 
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